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　　　提升辩证思维，处理好科技教育与人文教育协同发展的关系。高校要优化学科专业布局和课程设置，激发学生思考科技与人文之间关联互动的兴趣和能力，从侧重知识传授向价值塑造、能力培养、知识创新“融为一体”转变，从专业教育向通专并重转变，从高度专业化培养向注重综合化培养转变，克服科学与人文思维分裂的缺陷，破除人才培养“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的藩篱。另一方面，要在人文教育中强化科技教育的驱动和反思。人文教育的起点是对于人的生命和人的价值的尊重，促进对人类发展和教育个体的反思；科技教育则驱动人文教育发生深刻变革，帮助学生了解科学知识的历史、社会、艺术、伦理等人文维度和价值。高校要遵循思想政治工作规律和学生成长规律，围绕学生兴趣志趣、成长需求、爱好特长等内容，将责任心、同理心、自信心、创造力、洞察力、批判力等人文要素培养有机融入人才培养方案，有效推动科技教育与人文教育的深度融合和协同发展，引导学生跳出传统思维框架、超越原有的学科架构和认知习惯，激发学生无限想象力。

　　　（作者系华中农业大学党委副书记、研究员）

　　　强化战略思维，处理好高等教育综合改革与国家战略需求的关系。深化高等教育综合改革，既是对原有教育改革的再深化，也是促进高校充分发挥人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际合作交流等五大职能的改革，更是加快建设教育强国、科技强国、人才强国的改革。

　　　坚持系统思维，处理好多元分类评价与创新氛围营造的关系。高等教育改革牵一发而动全身，如何整体推进？教育评价改革就是“牛鼻子”。

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【编辑:李秉贵】